Este artigo analisa os principais desafios enfrentados por alunos de inglês como segunda língua na aprendizagem dos tempos verbais. Apresenta estratégias para tornar o ensino mais acessível e contextualizado, com foco no uso autêntico da linguagem.
A gramática verbal do inglês costuma ser uma das áreas mais complexas para estudantes brasileiros, especialmente devido às diferenças estruturais com o português. Tópicos como o uso do Present Perfect, os tempos contínuos e as formas compostas causam confusão, mesmo em níveis intermediários ou avançados.
O ensino eficaz dos tempos verbais exige mais do que explicações técnicas; é preciso apresentar exemplos contextualizados e dar ênfase ao uso prático das estruturas. Segundo Celce-Murcia e Larsen-Freeman (1999), os tempos verbais devem ser ensinados levando em conta três dimensões: forma, significado e uso.
Por exemplo, para ensinar o Present Perfect, é mais eficaz apresentar frases reais em que esse tempo verbal aparece (como em notícias, entrevistas ou experiências de vida), e pedir aos alunos que identifiquem o contexto de uso antes de explicar a regra.
Além disso, linhas do tempo visuais, histórias ilustradas e simulações de conversas ajudam os alunos a perceberem diferenças sutis entre tempos como Past Simple e Present Perfect, ou Future Simple e Future Continuous.
O uso de músicas e vídeos também pode ser uma ferramenta poderosa: músicas com foco em ações no passado ou no presente contínuo favorecem a compreensão natural do uso verbal.
Em resumo, o ensino de tempos verbais deve priorizar a comunicação. O objetivo não é apenas que o aluno saiba a regra, mas que consiga escolher o tempo verbal adequado conforme a situação.
Referências Bibliográficas:
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Celce-Murcia, M., & Larsen-Freeman, D. (1999). The Grammar Book: An ESL/EFL Teacher’s Course. Heinle & Heinle.
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Ur, P. (2011). Grammar Practice Activities: A Practical Guide for Teachers. Cambridge University Press.
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Thornbury, S. (1999). How to Teach Grammar. Pearson Education.
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Nassaji, H., & Fotos, S. (2004). Current Developments in Research on the Teaching of Grammar. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 126–145.
