Alfabetização e letramento caminhando juntos

Na prática da escola, ainda é comum ver duas cenas separadas: de um lado, exercícios de sílabas e “famílias”, de outro, momentos de leitura de histórias. Quando alfabetização (trabalho com o código) e letramento (uso social da leitura e escrita) ficam separados demais, a criança pode aprender a “juntar letras” sem entender o que lê, ou até gostar de histórias mas não dominar o sistema de escrita.

O desafio é juntar as duas coisas: ensinar o código dentro de situações de uso real da língua escrita. Neste texto, você vai ver como integrar alfabetização e letramento no seu dia a dia de sala.

Relembrando: o que é alfabetizar e o que é letrar

• Alfabetizar: ensinar o sistema alfabético, a relação letra–som, as convenções da escrita (espaços, pontuação, direção da escrita).[1][4][6][8]
• Letrar: inserir a criança em práticas reais de leitura e escrita: ler histórias, bilhetes, notícias, rótulos; escrever listas, recados, textos com propósito.[1][4][6][8]

Unir os dois significa:

• Trabalhar letras, sílabas e palavras dentro de textos significativos.
• Oferecer situações em que a criança precisa ler e escrever para algo que faça sentido.

Parta de textos reais, depois vá para as partes

Uma forma simples de integrar:

1. Comece com um texto completo: história, parlenda, cartaz, receita, notícia curta.
2. Explore o sentido: quem são os personagens, o que aconteceu, para que serve esse texto.
3. Só depois, mergulhe nas partes:
   • Palavras importantes.
   • Sílabas repetidas.
   • Letras específicas.

Exemplo:

• Texto: uma parlenda.
• Conversa: o que acontece, quais palavras rimam.
• Foco em código: destacar uma palavra (por exemplo, “bola”), trabalhar o som inicial /b/, formar outras palavras com B, explorar a sílaba BO (BO–LA, BO–NECO, BO–LO).

Assim, a criança vê o código dentro do contexto, não solto.

Use gêneros textuais variados

Letramento se faz com variedade de gêneros. Alguns exemplos para os anos iniciais:

• Listas: de material, de compras, de convidados.
• Bilhetes e recados: para colegas, família, funcionários da escola.
• Convites: para uma apresentação, roda de leitura.
• Poemas e parlendas: para brincar com rimas e ritmo.
• Textos informativos simples: sobre animais, fenômenos naturais.
• Quadrinhos e tirinhas: para trabalhar fala, sequência, imagens.

Em todos eles, é possível:

• Ler o texto (professor ou alunos, conforme o nível).
• Discutir o propósito.
• Explorar o vocabulário.
• Focar em palavras e estruturas interessantes para o trabalho com o código.

Momentos de escrita com função real

Em vez de propor só cópias ou ditados descontextualizados, pense em:

• Escrita coletiva de bilhetes: a turma dita e o professor escreve no quadro, discutindo letras, sílabas, ortografia.
• Produção de listas: cada criança escreve alguns itens; depois, comparam as escritas, leem juntas.
• Reescrita de histórias conhecidas: em duplas ou grupos, reconstruir uma história já lida com apoio do professor.

Mesmo que a escrita das crianças ainda não seja convencional, elas participam de uma situação de letramento, usando o que sabem sobre o sistema.

Tutoria com Inteligência Artificial

Tecnologia do ChatGPT. Use texto, áudio, fotos, imagens e arquivos.

 

Atividades que unem consciência fonológica, código e texto

Exemplo de sequência integrada:

• Texto: música infantil conhecida.
• Atividade 1: cantar, entender a letra, falar dos personagens.
• Atividade 2: identificar rimas; bater palmas para as sílabas de palavras escolhidas.
• Atividade 3: escolher uma palavra que aparece muito; observar as letras, a sílaba inicial, formar novas palavras com a mesma sílaba.
• Atividade 4: propor que as crianças escrevam (do jeito que conseguem) uma nova estrofe ou um verso, ditando para o professor ou em pequenos grupos.

Aqui, temos:

• Letramento (texto, função, sentido).
• Consciência fonológica (rimas, sílabas).
• Alfabetização (letra–som, sílabas, escrita).

Trabalhar alfabetização e letramento juntos é garantir que a criança aprenda o como (código) e o para quê (uso social) ao mesmo tempo. Quando o ensino de letras e sílabas está inserido em textos reais, projetos significativos e práticas de leitura e escrita com propósito, a aprendizagem se torna mais profunda, motivadora e coerente com a vida fora da escola.

Olhe para uma atividade de alfabetização que você já faz (por exemplo, trabalho com uma família silábica) e pense: que texto ou situação real de leitura/escrita poderia servir de ponto de partida para essa mesma habilidade?