A aprendizagem de uma língua estrangeira exige, antes de tudo, exposição constante à nova linguagem. Nesse cenário, o conceito de input compreensível — desenvolvido por Stephen Krashen — ocupa lugar central nos estudos contemporâneos sobre aquisição de segunda língua. Segundo essa teoria, é por meio do contato regular com o idioma em um nível ligeiramente acima do conhecimento atual do aprendiz (i+1) que ocorre o progresso linguístico natural. O input, portanto, não deve ser nem demasiado simples nem excessivamente complexo: ele precisa ser compreensível e desafiador ao mesmo tempo.
O papel do input compreensível é análogo ao da nutrição para o corpo: sem exposição contínua e adequada, o desenvolvimento não acontece. Isso significa que aulas expositivas centradas em gramática ou vocabulário isolado, quando desvinculadas de contexto, oferecem pouco estímulo ao cérebro para adquirir estruturas linguísticas de maneira funcional. Já a leitura de textos adaptados, o uso de séries com legendas, podcasts acessíveis e a escuta de diálogos reais com linguagem natural e repetida são estratégias poderosas para internalizar o idioma.
Krashen distingue o aprendizado formal da aquisição natural de uma língua. O primeiro é consciente, baseado em regras e memorização; o segundo é subconsciente e se dá por meio da compreensão de mensagens. Quando o aluno entende uma história contada em inglês, um episódio de série, uma música ou um texto que lhe interessa, ele começa a incorporar o idioma sem esforço deliberado, mesmo sem conseguir explicar as regras gramaticais por trás daquilo que compreende.
No entanto, é importante destacar que o input compreensível, para surtir efeito, precisa ser abundante, interessante e contínuo. Isso exige que o aprendiz se engaje com materiais que despertem seu desejo de compreensão. O envolvimento emocional, neste contexto, também potencializa o processo de aquisição: quanto mais significativa for a mensagem, maior a retenção.
Além disso, há um elemento de progressividade no uso do input. Em um primeiro momento, pode ser necessário usar traduções, imagens ou legendas. Com o tempo, o aluno pode migrar para inputs mais naturais e menos mediados. Esse movimento gradativo respeita o ritmo individual e fortalece a autonomia.
Sendo assim, a prática pedagógica centrada em input compreensível favorece a fluência, a internalização intuitiva das estruturas e a familiaridade com o uso real da língua. O professor, neste contexto, torna-se um mediador que apresenta ao aluno um universo linguístico acessível, mas desafiador, e que o motiva a permanecer em contato constante com o inglês.
Referências
KRASHEN, Stephen. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press, 1982.
LIGHTBOWN, Patsy; SPADA, Nina. How Languages Are Learned. Oxford University Press, 2013.
ELLIS, Rod. Second Language Acquisition. Oxford University Press, 1997.
VANPATTEN, Bill. Input Processing and Grammar Instruction in Second Language Acquisition. Praeger, 1993.
