A discussão sobre os mecanismos de aquisição gramatical na aprendizagem de uma segunda língua tem ocupado um lugar central nas pesquisas em linguística aplicada. Entre os estudiosos mais relevantes nesse campo estão Rod Ellis, Robert DeKeyser e Stephen Krashen, cujas abordagens, embora complementares em alguns aspectos, revelam divergências significativas quanto à natureza da aquisição gramatical e à eficácia de diferentes métodos de ensino.
Krashen, em sua conhecida hipótese do input, defende que a aquisição de estruturas gramaticais ocorre de forma implícita, por meio da exposição compreensível e significativa à língua-alvo. Para ele, o ensino explícito de regras gramaticais tem um papel limitado e não é suficiente para promover a verdadeira aquisição, pois essa ocorre de maneira subconsciente, assim como na aquisição da língua materna. Nesse sentido, a compreensão precede a produção, e o foco deve estar na comunicação e não na correção formal.
Rod Ellis, por sua vez, reconhece o papel do input na aquisição, mas argumenta que o ensino explícito também pode beneficiar o aprendiz, especialmente em estágios intermediários e avançados. Para Ellis, a distinção entre conhecimento implícito (fluente, intuitivo) e explícito (analítico, consciente) é crucial. Ele propõe uma abordagem integradora, na qual o ensino de regras gramaticais pode contribuir para o desenvolvimento do conhecimento implícito, sobretudo quando combinado com atividades comunicativas que promovam a prática significativa.
Já Robert DeKeyser defende uma posição mais próxima da aprendizagem explícita, baseando-se em evidências da psicologia cognitiva e da teoria da prática deliberada. Em sua visão, a aquisição gramatical se beneficia da instrução formal e da repetição consciente, especialmente em contextos de sala de aula. Para DeKeyser, a prática guiada e a correção sistemática ajudam o aprendiz a automatizar o uso das regras gramaticais, reduzindo a carga cognitiva durante a comunicação.
Essas abordagens distintas refletem diferentes compreensões sobre o funcionamento da mente humana e os objetivos do ensino de línguas. A proposta de Krashen é mais voltada à aquisição natural, privilegiando a exposição e a compreensão; a de Ellis busca um equilíbrio entre consciência e fluência; e a de DeKeyser enfatiza o treinamento cognitivo e a instrução direta. No contexto do ensino de inglês, a aplicação dessas ideias pode variar de acordo com o perfil dos alunos, os objetivos do curso e os recursos disponíveis.
A convergência entre essas teorias está na compreensão de que a aquisição gramatical não se limita à memorização de regras, mas envolve um processo complexo de internalização que exige tempo, prática e um ambiente propício ao desenvolvimento linguístico. O desafio para professores e pesquisadores é encontrar estratégias que combinem exposição significativa, prática consciente e reflexão metalinguística, promovendo um aprendizado eficaz e duradouro.
Referências
ELLIS, Rod. Implicit and Explicit Learning of Languages. London: Academic Press, 2009.
DEKEYSER, Robert. Skill Acquisition Theory. In: VanPatten, B. et al. Theories in Second Language Acquisition: An Introduction. New York: Routledge, 2013.
KRASHEN, Stephen. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon Press, 1982.
